Lekcje na ten tydzień! Zacznij od lekcji z 22 czerwca. Udanych wakacji!

25 czerwca 2020r.

Temat: Zestaw 3 - zadania do tekstów. Krzysztof Szymborski ,,Po nas przyjdą tylko maszyny". Obiektywny a subiektywny charakter tekstu.

Cel lekcji: utrwalenie wiadomości.

NaCoBeZu:

- główna myśl tekstu.

Polecenie: Proszę wykonać zadania do Zestawu 3. strony 124-128.

24 czerwca 2020r.

Temat: Zestaw 2 - zadania do tekstów. Adam Mickiewicz ,,Cisza morska", Bolesław Leśmian ,,Stodoła". Epitet, metefota a neologizmy.

Cel lekcji: utrwalenie wiadomości

NaCoBeZu:

- rozumiem pojęcie neologizmu.

1. Neologizm - nowy wyraz, który dotychczas nie istniał w języku; powstał, aby nazwać nowy przedmiot, zjawisko, lub inny element rzeczywistości (,,Wyszło z boru ślepawe, zjesieniałe zmrocze...").

Polecenie: Proszę wykonać zadania w zeszycie ćwiczeń do Zestawu 2. strony 119-123.

23 czerwca 2020r.

Temat: Zestaw 1 - zadania do tekstów. W. Szymborska ,,Ludzie na moście", R. Kapuściński ,,Heban". Epitet, anafora, przenośnia.

Cel lekcji: utrwalenie wiadomości

NaCoBeZu:

- wiem, co to jest epitet, anafora, przenośnia.

1. Epitet - wyraz okreslający rzeczownik, najczęściej jest to przymiotnik lub imiesłów przymiotnikowy (dobrych i szczęśliwych myśli).

2. Anafora - celowe powtórzenie tego samego słowa na początku zdania, wersu lub strofy

,,Żem często dumał ...

Żem prawie nie znał...

Żem był jak pielgrzym..."

3. Przenośnia (metafora) - sformułowanie, którego znaczenie nie wynika dosłownie ze znaczeń tworzących je wyrazów,lecz jest sensem nowym, zaskakującym odbiorcę (,,Wpłynąłem na suchego przestwór oceanu").

Polecenie: Proszę w zeszycie ćwiczeń rozwiązać zadania Zestawu 1. strony 115-118!

22 czerwca 2020r.

Temat: Pisownia przymiotników złożonych.

Cel lekcji: tworzę przymiotniki złożone

NaCoBeZu:

- korzystam ze słownika ortograficznego

1. Pisownia przymiotników złożonych:

a) z łącznikiem piszemy przymiotniki złożone z dwóch członów równorzędnych znaczeniowo, np. flaga biało - czerwona (częściowo biała, częściowo czerwona), granica polsko - czeska (między Polską a Czechami).

b) bez łącznika piszemy przymiotniki złożone z dwóch członów nierównorzędnych znaczeniowo, tzn. w których pierwszy człon jest określenien członu drugiego, np. szaroniebieski (niebieski o szarym odcieniu), północnoamerykański (dotyczący Ameryki Północnej).

W zeszycie ćwiczeń wykonaj tylko zadanie 2.strona 78.

15 czerwca 2020r.

Temat: Skrótowce i skróty. Wyrazy złożone.

Cel lekcji: rozpoznaję rodzaje skrótowców i wyrazy złożone

NaCoBeZu:

- stosuję skrótowce i wyrazy złożone

1. Skrótowiec to wyraz,który powstał w wyniku skrócenia kilkuwyrazowej nazwy instytucji, państwa, urzędu, organizacji lub partii politycznej.

Rodzaje skrótowców:

a) literowce: RP (wymawiamy: er-pe), CPN (wymawiamy: cepeen),

b) głoskowce: GUS (wymawiamy: gus), WOŚP (wymawiamy: wośp),

c) grupowce: Polfa (wymawiamy: polfa, jak każdy wyraz),

d) mieszane: PZMOT (wymawiamy:pezetmot).

Nie odmieniamy skrótowców,które w wymowie kończą się na samogłoskę.

Kolega zapisał się do ZHP.    (zethape)  e   - samogłoska

Możemy odmieniać skrótowce,które w wymowie kończą się na spółgłoskę.

W PRL-u nie było wolności słowa.   (peerel)    l    - spółgłoska

2. Wyrazy złożone to wyrazy powstałe z połączenia przynajmniej dwóch innych słów.

a) złożenia: mają wrostek -i-  -o-   -y-    włóczykij, woziwoda, grzybobranie, łamigłówka, równoległobok;

b) zrosty:  zmartwychwstanie, widzimisię, dobranoc;

Polecenie: W zeszycie ćwiczeń wykonaj zadania: 2. strona 61 i 5. strona 66.

Powodzenia!

10 czerwca 2020r.

Temat: Sens nadziei. Jerzy Liebert ,,Nadzieja".

Cel lekcji: określam cechy liryki

NaCoBeZu:

- omawiam problematykę tekstu.

* Proszę zapoznać się z biogramem Jerzego Lieberta i wierszem strona 302.

Cechy liryki:

-występuje  podmiot liryczny,

- ukazanie przeżyć, doznań i uczuć podmiotu lirycznego,

- metaforycznośćjęzyka.

Podmiot liryczny zastanawia się nad pojęciami ,,daremne" i ,,na próżno", które mogą kojarzyć się z utratą czegoś, niespełnieniem,porażkami,niemocą, porażką starań, brakiem realizacji marzeń, a nawet utratą celu życia. A mimo wszystko już w trzecim wersie pierwszej strofy pojawia się ,,nadzieja". Podmiot liryczny widzi ją jako ,,błysk nad głową", swoistego pioruna, który go uderzył w jego wnętrze i dał mu sygnał do nowych starań, przywrócił sens działania i poszukiwania.

W strofie drugiej niebo nad nim już drga, a do mózgu doszedł ów wewnętrzny głos. Podpowiada mu, iż nie wszystko stracone. To, co wydawało się daremne czy niemożliwe do realizacji, okazało się jednak bliskie. Daje podmiotowi lirycznemu nadzieję do patrzenia w przyszłość z optymizmem. Trzykrotnie potwierdzają tę nadzieję powtórzenia: ,,możliwe".

Wiersz można odczytać jako manifestację postawy pełnej wiary we własne możliwości i sens obranych celów życiowych. Ale może też być przejawem euforii, wielkiego szczęścia, jakiego doznaje człowiek, gdy spełniają się jego największe marzenia - nadzieje. Nosimy ją w sercach, często powątpiewamy w swoje szczęście, a gdy się wypełnia, skaczemy z radości.

Wiersz składa sięz dwóch strof po cztery wersy w każdej. Wiersz jest nieregularny i bezrymowy.

Polecenie:

1) Jak nazywa się wiersz bez rymów?

2) Poszukaj kilka frazeologizmów ze słowem nadzieja i objaśnij je.

3) O czym świadczą wykrzykniki w wierszu?

4) Czy zgadzasz się ze stwierdzeniem, że zawsze warto mieć nadzieję? Uzasadnij odpowiedź (5 zdań).

Powodzenia!

9 czerwca 2020r.

Temat: O wyrazach pochodnych. Rodzina wyrazów.

Cel lekcji: rozpoznaję wyraz pochodny, tworzę rodzinę wyrazów.

NaCoBeZu:

- kategorie słowotwórcze.

1. Grupy wyrazów o podobnym znaczeniu słowotwórczym,które wynika  z ich budowy,należą do tej samej kategorii słowotwórczej.

Kategorie słowotwórcze:

- nazwy wykonawców czynności: wykładowca, pisarz;

- nazwy czynności: myślenie, bieg;

- nazwy urządzeń i narzędzi: suszarka, lodówka, pilnik;

- nazwy żeńskie: Polka, wykładowczyni;

- nazwy miejsc: cukiernia, stoisko, kwiaciarnia;

- nazwy cech: młodość, spryt, głupota;

- nazwy nosicieli cech: siłacz, skąpiec;

- nazwy zdrobniałe: krzesełko, stolik, tabelka;

- nazwy zgrubiałe: bucior, nochal, paluch;

2. Definicja słowotwórcza - aby ustalić, który z wyrazów jest podstawowy, a który pochodny, należy ułożyć definicję słowotwórczą, tzn. tak zdefiniować dany wyraz pochodny, by znaleźćjego wyraz podstawowy.

rybak - ten,kto łowi ryby  (rybak pochodzi od słowa ryba, rybak - wyraz pochodny, ryba- podstawowy)

palacz - ten,kto pali

piesek - mały pies

samolot - to, co samo lata

 

3. Analiza słowotwórcza wyrazów polega na porównywaniu ze sobą wyrazów: podstawowego i pochodnego. W wyrazach pochodnych wyróżniamy dwa człony: podstawę słowotwórczą (temat slowotwórczy) i formant.

piesek - mały pies (definicja słowotwórcza), pies- (temat słowotwórczy), -ek (formant przyrostek)

Polecenie: W zeszycie ćwiczeń wykonaj zadania 1., 2., 4. strony 55-56, zadania 1., 2., 3., 4. strony 59-60.

Powodzenia!

8 czerwca 2020r.

Temat: Tworzenie i budowa wyrazów.

Cel lekcji: rozpoznaję wyraz podstawowy i wyraz pochodny

NaCoBeZu:

- rodzina wyrazów,

- wyrazy podstawowe i wyrazy pochodne,

- temat słowotwórczy i formant.

1. Słowotwórstwo to nauka o tworzeniu słów.

2. Rodzina wyrazów to zespół wyrazów pokrewnych, podobnych znaczeniowo. Wszystkie wyrazy jednej rodziny mają wspólną cząstkę (rdzeń).

3. Wyrazy utworzone od innych słów nazywamy wyrazami pochodnymi. Wyrazy, od których je utworzono nazywamy wyrazami podstawowymi.

 

 

4. Temat słowotwórczy to część,które została przeniesiona z wyrazu podstawowego; temat słowotwórczy jest zazwyczaj wyrazem podstawowym  bez końcówki fleksyjnej;mogą w nim występować oboczności.

5. Formant to element różniący wyraz pochodny od wyrazu podstawowego.

         Typy formantów:

a) przedrostek: najszybszy, wstać, odczytać;

b) przyrostek: modelka, państwowy, szybszy, nowość,kwiaciarnia,kwiatek;

c) wrostek: powieściopisarz, wiercipięta, równoległobok;

d) formant zerowy: dźwig Ø, kot Ø, wróbelØ;

Polecenia:

a) Podane wyrazy pogrupuj w 3 rodziny: motor, łyżwiarstwo, pierzasty, łyżwiarz, motorówka, pióro, motorek, łyżwiarka, motorniczy, piórko, łyżwa, pierze, motorowy, motorówkowy, łyżwiarski;

b) Dopisz jaknajwięcej wyrazów pochodnych do następujących wyrazów podstawowych:

przykład: kot - kotek, koteczek, kotuś, kociak, kociaczek ( oboczności w temacie:    t: ci );

noc -

słońce -

mucha -

pies -

c) W zeszycie ćwiczeń wykonaj zadania: 1., 2., 3., 4., 6., 8., 9. s.50-53.

Powodzenia!

4 czerwca 2020r.

Temat: Ukarać zło. Agatha Christie ,,Morderstwo w Orient Expressie" (fragmenty).

Cel lekcji: charakterystyka powieści kryminalnej

NaCoBeZu:

- podstawowe cechy powieści kryminalnej,

* Proszę zapoznać się z informacjami biograficznymi dotyczącymi Agathy Christie strona 271 oraz odczytac fragment powiesci kryminalnej s.271-273.

* Odczytać przypisy

1. Cechy powieści kryminalnej (detektywistycznej):

- akcja koncentruje się wokół zbrodni lub przestępstwa,

- występowanie postaci tzw. detektywa, który rozwiązuje zagadkę (metoda dedukcji-rodzaj rozumowania logicznego),

- prowadzenie śledztwa,

- budowanie napięcia,

- tajemniczość, groza,

- motyw poszukiwania sprawcy zbrodni lub przestępstwa,

- gra z czytelnikiem - narrator podsuwa odbiorcy różne tropy, fałszywe i prawdziwe,które prowadzą do rozwiązania zagadki.

Polecenie:

1) Przypomnij sobie lekturę pt. ,,Szatan z siódmej klasy" . Napisz krótki tekst, w którym zachęcisz rówieśników do przeczytania tej książki. Kto jest autorem? podaj gatunek powieści. Kim jest główny bohater? Jaka rozwiązuje zagadkę? Dlaczego warto przeczytać tę książkę? Wykorzystaj informacje z NaCoBeZu.

2) Napisz w kilku zdaniach, na podstawie dostępnych Ci źródeł, kim byli: Sherlock Holmes i Herkules  Poirot.

Powodzenia!

3 czerwca 2020r.

Temat: Między dobrem a złem. Jan Twardowski ,,Podziękowanie". Epitet.

Cel lekcji: charakteryzuję podmiot liryczny oraz świat przedstawiony w wierszu

NaCoBeZu:

- zapoznaję się z informacjami na temat Jana Twardowskiego,

- wskazuję w wierszu epitety,

- jaka postawa życiowa jest uznawana w wierszu za wartościową?

* Odczytaj informacje na temat poety s. 266 oraz wiersz pt.,,Podziękowanie".

Tematem wiersza jest różnorodność świata stworzonego przez Boga.

Podmiot liryczny zaczyna od podziękowania Bogu za to, że nie stworzył świata, gdzie wszystko jest białe albo czarne, dobre albo złe, że świat jest barwny, pełen kolorów, różnorodny.

jedynie ludzie chcą byćza wszelkącenę uporządkowani, określeni i jak na złość to im się nie udaje - są ,,stale w kratkę".

Podmiotem lirycznym w wierszu jest poeta. Adresuje swą wypowiedź do Boga.Wiersz jest modlitwą dziękczynną, o czym można wnioskować z tytułu.

Świat jest różnorodny. Poeta pokazuje rozmaitość przyrody,jej kolorów, bogactwo kształtów.

* Dopisz epitety (jak wiemy, epitet określa cechy, najcześciej jest przymiotnikiem - jaki?jaka?jakie? i stoi przy rzeczowniku):

krowy - ...

psia trawka -

kijanki -

dzięcioły -

pstrągi -

wilcza jagoda -

dzioby -

Polecenie: Uzasadnij słuszność tezy: ,,Świat jest doskonały w swej różnorodności, która pomaga nam zrozumieć drugiego człowieka". Podaj trzy argumenty.

Polecenie: W wierszu dwa razy występuje zaimek ci. Zapisz,dlaczego raz jest zapisany wielką, a raz -małą literą?

Powodzenia!

 

2 czerwca 2020r.

Temat: Przebaczenie. Henryk Sienkiewicz ,,Krzyżacy" (fragmenty).

Cel lekcji: wskazuję cechy powieści historycznej

NaCoBeZu:

- podaję archaizmy występujące w utworze,

- wskazuję postaci historyczne i fikcyjne.

* Proszę odczytaj fragment powieści strony 262-265.

1. Czas i miejsce akcji: akcja rozgrywa się w czasach panowania Władysława Jagiełły. Obejmuje lata 1399-1410, kiedy Polska i Litwa zmagająsię z wrogiem krzyżackim. Wydarzenia dzieją się m.in. na terenach Królestwa Polskiego (np. w Krakowie, Tyńcu,Bogdańcu) oraz państwa zakonnego (Malborku, Szczytnie).

2. Główne wątki i tematy: wątek historyczny - wojna między państwem polskim a Krzyżakami zakończona zwycięstwem pod Grunwaldem; wątek miłosny - miłość Zbyszka i Danusi,uczucie łączące Jagienkę i Zbyszka; historia Juranda ze Spychowa - walka bohatera o odzyskanie córki porwanej przez Krzyżaków.

3. Cechy powieści historycznej: ukazanie losów bohaterów na tle wydarzeń historycznych (konflikt polsko-krzyżacki za panowania Władysława Jagiełły, bitwa pod Grunwaldem), osadzenie fabuły w epoce odległej autorowi (średniowiecze), występowanie obok bohaterów fikcyjnych bohaterów historycznych (Zbyszko z Bogdańca a Władysław Jagiełło, Zawisza Czarny), oddanie realiów epoki z dużą starannością (np. ukazanie zwyczajów rycerskich, zamków, dworów), wprowadzenie archaizmów dojęzyka powieści (np.niemocen,tedy, gwoli, waćpanna).

archaizm- wyraz, który wyszedł już z użycia;

Polecenie:

a) Podaj kilka argumentów do hipotezy: ,,Czy zemsta za doznane zło przynosi człowiekowi ulgę?"

b) Na podstawie dostępnych Ci źródeł napisz krótko,kim byli: Jurand ze Spychowa, Zbyszko z Bogdańca (bohaterowie fikcyjny powieści historycznej ,,Krzyżacy"?

c) Co oznaczają słowa ,,ku pokrzepieniu serc"?

d) Obejrzyj obraz ,,Bitwa pod Grunwaldem" Jana Matejki.

 

1 czerca 2020r.

Temat: Omówienie i poprawa testu z lektury ,,Dziady"cz. II  Adama Mickiewicza"

Cel lecji: wskazanie poprawnych odpowiedzi

28 maja 2020r.

Temat: Adam Mickiewicz ,,Dziady" cz. II. Test. Rozprawka.

Cel lekcji: utrwalenie i sprawdzenie wiedzy

* Proszę rozwiązać test do 31 maja, a rozprawkę napisać do 4 czerwca.

 

1. Które określenia odpowiadają znaczeniu wyrazu ,,tradycja"?

a) obyczaje, poglądy przekazywane z pokolenia na pokolenie,

b) ceremoniał, uroczystość,

c) kult dostępny dla wtajemniczonych,

d) odświętny nastrój.

2. Podaj,które ze znaczeń wyrazu ,,dziady" najbliżej łączy się z dramatem Mickiewicza?

a) starcy,

b) żebracy,

c) obrzęd ludowy,

d) odpust.

3. Powstanie II części ,,Dziadów" Adama Mickiewicza wiąże się:

a) z zainteresowaniem poety obrzędami i wierzeniami ludowymi,

b) odnalezieniem pamiętników dziada,

c) zainteresowaniem się poety ziemią, na której rodzili się nasi dziadowie,

d) ze wspomnieniem uczestników powstania.

4. Ile części kompozycyjnych występuje w dramacie?

a) 4,

b) 2,

c) 5,

d) 6.

5. Określ czas akcji w utworze:

a) wieczór,

b) przed północą i bezpośrednio po północy,

c) nad ranem,

d) późnym popołudniem.

6. W utworze występują postacie:

a) fantastyczne i rzeczywiste,

b) rzeczywiste,

c) fantastyczne,

d) autentyczne.

7. Które określenia odpowiadają funkcji Guślarza?

a) wywołuje duchy, wypowiada zaklęcia,

b) jest zakonnikiem, wydaje polecenia,

c) jest czarodziejem,ma nadprzyrodzone moce,

d) zna myśli duchów.

8. Zaznacz prawdziwe wypowiedzenie:

a) chór powtarza refren i nie dopuszcza do głosu Guślarza,

b) chór powtarza prawdy moralne i buduje nastrój,

c) chór zastępuje Guślarza,

d) chór mówi za duchy.

9. Przekonanie ludu o sprawiedliwej karze łączy dramat z:

a) balladami Adama Mickiewicza,

b) bajkami Ignacego Krasickiego,

c) fraszkami Jana Kochanowskiego,

d) baśniami Andersena.

10. Pojawienie się złego pana wywołuje w dramacie:

a) nastrój grozy,

b) fantastyczną zabawę,

c) współczucie ludu,

d) rozpacz uczestników.

11. Duch tyrana (widmo) wyłonił się w dramacie:

a) po uprzedniej zapowiedzi,

b) niespodziewanie, znienacka,

c) bezpośrednio po śmierci złego pana,

d) podczas zapalania świec.

12. Kara wymierzona za zbrodnie złego pana:

a) wiąże się z Kodeksem Prawnym,

b) łączy się z działalnością polityczną postaci,

d) jest prawdą ludową.

13. Występujące w tekście refreny:

a) pochodzą z innych utworów Adama Mickiewicza,

b) wpływają na kompozycję muzyczną utworu,

c) stanowią powtórzenie tych samych treści,

d) nawiązują do pieśni rewolucyjnych.

14. Osąd złego pana w tekście:

a) pełni funkcję morału,

b) jest współczuciem gromady,

c) jest zemstą gromady,

d) kończy modlitwę.

15. W wypowiedzeniu ,,Oczy świecą jak węgle w popiele" występuje:

a) personifikacja,

b) apostrofa,

c) animizacja,

d) porównanie.

16. Motyw winy i karyz II części ,,Dziadów" Adama Mickiewicza spotykamy w :

a) bajkach i nowelach,

b) legendach i balladach,

c) podaniach i opowiadaniach fantastyczno-naukowych,

d) powieści Bolesława Prusa.

17. Fragment ,,Na jarmarkach dziadów zlazło się ze wszystkich stron co niemiara" pochodzi z:

a) II części ,,Dziadów" Adama Mickiewicza,

b) ballady Adama Mickiewicza,

c) powieści Władysława Reymonta,

d) tekstu nieznanego autora.

18. W wypowiedzeniu: ,,Kto nie dotknął ziemi ni razu, ten po śmierci nie może być w niebie" występują:

a) 2 zaimki,

b) 3 zaimki,

c) 1 zaimek,

d) 4 zaimki.

19. Wyodrębnij grupę rzeczowników:

a) wywoływanie, seans, zaklęty,

b) niezwykłość, tajemniczość,

c) groza, surowy, posępny,

d) zaklęcia, chaos, przerażający.

20. Wypowiedzenia: ,,Kto nie doznał goryczy ni razu, ten nie dozna słodyczy w niebie":

a) zawiera zdanie podrzędne,

b) posiada dwa zdania współrzędnie złożone,

c) jest zdaniem pojedynczym rozwiniętym,

d) nie posiada zdania nadrzędnego.

 

Rozprawka

Potwierdź tezę, że motyw winy i kary ukazany tak, jak widział go prosty lud - łączy ze sobą ballady i II część ,,Dziadów" Adama Mickiewicza.

Przypomnij sobie budowę rozprawki! Przywołaj balladę ,,Świteziankę" - pouczenie, ,,Dziady" - pouczenia duchów (dlaczego ciepią?jaka po śmierci spotkała ich kara?

200 słów!

 

27 maja 2020r.

Temat: Czy II część ,,Dziadów" to dramat?

Cel lekcji: ustalenie, czy II część ,,Dziadów" jest dramatem

NaCoBeZu:

- cechy gatunkowe utworu

,,Dziady" nie są w pełni utworem dramatycznym. Zaznaczył to już sam autor w tytule, dodając określenie ,,poema". Wypowiedź chóru wprowadza nastrój grozy i tajemniczości. Do cech rodzajowych dramatu zaliczyć należy:

- obecność tekstu głównego i pobocznego (didaskalia),

- bezpośrednią prezentację świata przedstawionego,

- główną formę podawczą : dialog i monolog,

-utwór przeznaczony na scenę.

Pełna liryzmu jest piosenka Zosi - pasterki. Guślarz jest reżyserem widowiska i ma coś w sobie z narratora wszechwiedzącego. II cześć ,,Dziadów" jest utworem synkretycznym - łączy elementy dramatu, liryki i epiki.

Uwaga! Jutro test z lektury, proszę się przygotować.

26 maja 2020r.

Temat: Opowieść o tyranie - na podstawie II części ,,Dziadów" Adama Mickiewicza.

Cel lekcji: redagowanie szczegółowego planu wydarzeń

NaCoBeZu:

- jak napisać plan szczegółowy?

- jak opowiadać barwnie i ciekawie?

Odtworzenie akcji, przedstawienie zbrodni złego pana i kary,jaka spotkała go po śmierci.

Plan szczegółowy:

1. Kradzież jabłek w sadzie pana.

a) alarm ogrodnika,

b) schwytanie sprawcy,

c) okrutna kara chłosty.

2. Prośba kobiety o pomoc.

a) ciężka sytuacja kobiety i dziecka,

b) hulanka we dworze,

c) wypędzenie żebraczki,

d) śmierć kobiety i dziecka.

3. Śmierć dziedzica.

4. Pośmiertne męczarnie.

a) niemożność wyjścia duszy z ciała,

b) pragnienie i głód,

c) oglądanie śladów dawnych uciech,

d) szarpanie zjawy przez żarłoczne ptactwo.

5. Widmo złego pana w kaplicy - opis sytuacji.

a) prośba o pokarm,

b) przerażenie zgromadzonych wieśniaków (opis wyglądu upiora),

c) podanie talerzy przez Guślarza,

d) zachowanie sów i kruków,

e) osąd - morał.

Polecenie: Na podstawie planu zredaguj (napisz) opowieść o tyranie.

Pamiętaj, aby barwnie i ciekawie napisać opowieść: stosuj słowa wtem, niespodziewanie, raptem, znienacka itp.Pisz w czasie przeszłym. Wprowadź zdania wykrzyknikowe.

Powodzenia!

25 maja 2020r.

Temat: Jakie prawdy dotyczące człowieka zawarte zostały w II części ,,Dziadów" Adama Mickiewicza?

Cel lekcji: poznanie prawd moralnych i ich sensu

NaCoBeZu:

- prawdy moralne wypowiadane przez duchy.

1. Pojawiające się duchy wyjawiają swe grzechy ziemskie, mówią o odbywanej pokucie,wyjaśniają warunki konieczne do uzyskania zbawienia i wypowiadają nauki moralne dla żywych.

2. Prawdy wypowiadane przez lud to prawdy uniwersalne, czyli ciągle aktualne,  w każdej epoce.

3.Maksymy moralne wypowiadane przez duchy:

a) aniołki

,,Kto nie doznał goryczy ni razu,

Ten nie dozna słodyczy w niebie."

b) upiór - zły pan

,,Bo kto nie był ni razu człowiekiem,

Temu człowiek nic nie pomoże".

c) pasterka Zosia

,,Kto nie dotknął ziemi ni razu,

Ten nigdy nie może być w niebie".

4. Problem winy i kary ujęty jest tu podobnie jak w balladach, ale uległ on pogłębieniu. Jest to bowiem nie tylko sprawa grzechu i pokuty, ale prawdy o pełnym człowieczeństwie. Pełnię człowieczeństwa osiągnąć może tylko ten, kto nie uciekał od cierpienia, kto nie krzywdził bliźniego, kto potrafił obdarzyć miłością.Życie ludzkie nie może się składać tylko z przyjemności, rozrywki, zabawy, nie może polegać na egoistycznym zaptrzeniu się w siebie, ale powinno być poświęcone choć w części innym, zwłaszcza potrzebującym pomocy.

Polecenie: Rozwiń w wypowiedzi kilkuzdaniowej jedną z maksym zawartych w utworze.

 

21 maja 2020r.

Temat: Kompozycja II części ,,Dziadów" Adama Mickiewicza.

Cel lekcji: poznanie budowy utworu

NaCoBeZu:

- przypomnienie najważniejszych zdarzeń,

- opisywanie wyglądu duchów,

- magiczne czynności wykonywane podczas obrzędu.

 

Struktura II części ,,Dziadów" niemal całkowicie została oparta na pradawnym obrzędzie ku czci zmarłych przodków. Utwór ma wyraźnie budowe trójdzielną.Zjawiają się kolejno trzy kategorie duchów: lekkie, ciężkie i pośrednie. Kategorie te zostały wyznaczone przez ciężar ziemskiej winy. Podział duchów wyznacza trzy części utworu, z których każdą stanowi obraz jednej z kategorii. Budowę trójdzielną burzy pojawienie się ducha młodzieńca.Ta dodana scena jest próbą powiązania II części ,,Dziadów" z IV.

Zadanie: Zaznacz pouczenia moralne wypowiadane przez duchy.Wyszukaj również inne maksymy dotyczące losu człowieka.

Powodzenia!

20 maja 2020r.

Temat: Świat przedstawiony w II części ,,Dziadów" Adama Mickiewicza.

Cel lekcji: określam elementy świata przedstawionego

NaCoBeZu;

- określam czas, przestrzeń, bohaterów i fabułę utworu.

1.Określenie czasu w utworze.

Informacje na temat czasu akcji zawarte są w tekście głównym i pobocznym (didaskaliach). Czas jest elementem nastroju. Sygnalizuje się go osiem razy słowami powracającymi jak refren:

,,Ciemno wszędzie, głucho wszędzie,

Co tobędzie, co to będzie?"

Akcja utworu rozpoczyna się wieczorem,o czym świadczą słowa Guślarza:

,,Niech księżyca jasność blada

Szczelinami tu nie wpada."

później pada stwierdzenie ,,północ przybywa". Po zakończeniu obrzędu natomiast Guślarz mówi:

,,Czas odemknąć drzwi kaplicy.

Zapalcie lampy i świecy.

Przeszła północ, kogut pieje".

Akcja dramatu toczy się więc od wieczora do piania kogutów.

2. Przestrzeń w utworze.

Akcja utworu dzieje się w kaplicy.Ludzie zebrali się wokół trumny. W oknach zawieszono całuny. Zgromadzono jadło i akcesoria potrzebne do przywoływania duchów.

3. Bohaterowie.

a) realni - Guślarz, chór wieśniaków iwieśniaczek.

b) fantastyczni (duchy) :

* aniołki (Józio i Rózia) fruwają nad sklepieniem cerkwi odziane w złociste piórka, porównane do listków i gołąbków, główki w promieniach, strój ze światła jutrzenki, skrzydełka jak u motylków (duchy lekkie);

* widmo złego pana - biały potwór, straszne lica, oczy wypukłe, świecą jak węgle, ,,w gębie dym i błyskawice", włosy rozczochrane, sypie iskrami, otoczony przez żarłoczne ptactwo (duch ciężki);

* dzieczyna - postać anielska, porównana do tęczy i Bogurodzicy, biała szata, włos rozwiany, uśmiech na twarzy, w oczach łzy, na głowie czerwony wianek, w ręku zielony badylek, śpiewa (duch pośredni);

* bezimienna mara - blade widmo, wzrok dziki i zasępiony, czerwona pręga na sercu, duch młody, milczący i głuchy;

4. Fabuła:

*Pojawienie się duchów dzieci.

* Przybycie widma pana.

* Przywołanie ducha dziewczyny.

* Niespodziewane przybycie młodego ducha.

Zadanie na ocenę: Przedstaw jednego z duchów, wykorzystując odpowiednie fragmenty utworu. Pracę prześlij do24 maja.

 

19 maja 2020r.

Temat: Geneza II części ,,Dziadów" Adama Mickiewicza.

Cel lekcji: zapoznanie się z genezą ( pochodzeniem) utworu

NaCoBeZu:

- omówienie wstępu do II części ,,Dziadów",

- o zwyczajach dziadów,

- wyjaśnianie znaczenia niektórych wyrazów.

Dziady to nazwa uroczystości obchodzonej na Litwie i Białorusi poświęconej zmarłym. Obrzęd sięga czasów pogańskich i zwał się ucztą kozła. Uroczystości przewodniczył Koźlarz, Huślar, Guślarz, czyli kapłan i poeta (Gęślarz). Obrzęd polegał na częstowaniu zmarłych rozmaitym jadłem. Ludzie sądzili, że przynoszą w ten sposób ulgę duszom czyśćcowym. Dziady odbywały się nocą w samotnych miejscach. Zwyczaj ten bardzo przemówił do wyobraźni Mickiewicza.

Obrzęd dziadów odbywał się cztery razy do roku. Najbardziej były znane dziady obchodzone na wiosnę po Wielkanocy, w okresie Niedzieli Przewodniej. Ośrodkiem uroczystości był poczęstunek dla rodziny oraz dla dziadów proszalnych, na intencję dusz przodków. Poczęstunek składał się z resztek święconego wielkanocnego. Uczta odbywała się w dzień po mszy żałobnej,udział w niej brał paroch (ksiądz). Z biegiem czasu obrzęd zatracił pogańskie cechy i nabrał charakteru chrześcijańskiego. Wywoływane dusze zmarłych oczekują na wyrok,który zapadnie na sądzie ostatecznym. Dużą rolę dla ostatecznego uzyskania zbawienia stanowiła pomoc ze strony żyjących, pomoc w postaci jałmużny, modlitwy, a nawet w strawach sakralnych.

Znaczenie wyrazów:

truna- trumna

całun - tkanina

kucyja - tu:Wigilia Bożego Narodzenia

hajduk - służący

cząber- roślina

jałmużna - datek dla biednych

kądziel - pęk włókien

cerkiew - świątynia

katusze - wielkie cierpienie

snadnie - prawdopodobnie

łoza - wierzba

ślaz - rodzaj rośliny

kadzidło - substancje zapachowe

sioło - wieś lub osada wiejska

soczewica - roślina strączkowa

Polecenie: Zaznacz fragmenty tekstu dotyczące czasu, przestrzeni i bohaterów ,,Dziadów".

18 maja 2020r.

Temat: Spróbujmy wyobrazić sobie jak to było, czyli teatralizacja II części ,,Dziadów" Adama Mickiewicza.

Cel lekcji: określanie elementów świata przedstawionego

NaCoBeZu:

- znaczenie wyrazu ,,dziad",

- czas wydarzeń, przestrzeń, postacie,nastrój utworu.

1. Znaczenie wyrazu ,,dziad".

Na tej ziemi żyli nasi dziadowie.   ( przodkowie)

Kto by chciał wyjść za takiego dziada. (starca)

Na jarmark ,,dziadów sięznalazło ze wszystkich stron co niemiara: ślepych, kulawych,niemych, zgoła bez rąki nóg".(,,Chłopi") (żebraków)

Odnalazłem ciekawe pamiątki mojego dziada. (ojca ojca)

Dawną uroczystość ludowąna Litwie i Białorusi,obchodzoną dla uczczenia zmarłych, nazywano dziadami. (obrzęd ludowy)

2. Informacja o obrzędzie ludowym.

Uroczystość ludowa ku czci zmarłych, pochodząca z czasów pogańskich,obchodzona głównie na Litwie i Białorusi, składająca się z uczty obrzędowej i uroczystego wywoływania dusz zmarłych, z czasem zastąpiona chrześcijańskimi obrzędami Zaduszek.

3. Określenie elementów świata przedstawionego.

a) czas - przed północą i po północy;

b) przestrzeń - kaplica cmentarna;

c) postacie fantastyczne: widma - aniołki Rózia i Józio, zły pan, dziewczyna, chór ptaków nocnych, kruk i sowa;

d) postacie realistyczne: wieśniacy, którym przewodzi Guślarz-poeta i kapłan, mag, reżyser obrzędu, jego pomocnikiem jest Starzec;

4. Nastrój utworu - tajemniczy, niezwykły, pełen napiętego oczekiwania i grozy.

Polecenie: Proszę czytać lekturę. Można ją wypożyczyć w szkolnej bibliotece w poniedziałek bądź piątek.

 

14 maja 2020r.

Temat: Twórca i jego dzieło - Adam Mickiewicz.

Cel lekcji: zapoznanie z biografią pisarza

NaCoBeZu:

- romantyczny sposób postrzegania świata,

- funkcja obrzędu dziadów,

- geneza ,,Dziadów" Adama Mickiewicza,

- pojęcie: folklor.

 

* Proszę odczytać informacje z podręcznika strony 254-255.Przeczytaj tez informacje ze stron 206-207.

folklor - twórczość ludowa obejmująca podania, baśnie, pieśni, muzykę, sztuke plastyczną, zdobnictwo;

Wykonaj mapkę mentalną na temat pisarza, ujmij informacje dotyczące II części ,,Dziadów".

Na You Tubie można obejrzeć prezentacje multimedialne poświęcone pisarzowi.

W poniedziałek zaczynamy omawiać II cz. ,,Dziadów", proszę o lektury i liczę na to, że jest przeczytana. Na kolejnych stronach podręcznika można odnaleźć fragmenty dramatu.

Powodzenia!

13 maja 2020r.

Temat: Każdy może być dobry - sens życia według Ebenezera Scrooge"a. Charles Dickens ,,Opowieść wigilijna'.

Cel lekcji: wskazanie, do jakiego rodzaju literackiego należy utwór;

NaCopBeZu:

- epika,

- główny bohater.

Proszę odczytać fragment utworu - podręcznik strony 248-251.

1. Rodzaj literacki: epika - utwór pisany prozą, o wydarzeniach opowiada narrator.

2. Gatunek literacki: opowiadanie - utwór niewielkich rozmiarów, jednowątkowy.Akcja opowiadania rozgrywa się w XIX wieku w Londynie.Tematem opowiadania jest przemiana człowieka skąpego, zgorzkniałego, nieprzyjaznego w osobę pełną radości życia, hojną dla ubogich, chętną do niesienia pomocy,ofiarną, dobrą, miłosierną.

3. Bohaterowie:

a) Ebenezer Scrooge -bohater główny; wielki skąpiec,który pod wpływem wizyty trzech duchów przeżywa wielką przemianę;

b) Fred - siostrzeniec Scrooge"a; wspaniale potrafi świętować Boże Narodzenie;

c) Bob Cratchit - pomocnik Scrooge"a;

d) Tim Cratchit - najmłodszy syn Boba Cratchita; chodzi o kulach, z pokorą znosi swoje kalectwo;

e) Duch Wigilijny Przeszłości - przybył, by nawrócić Scrooge"a ze złej drogi;

f) Duch Tegorocznego Bożego Narodzenia - ukazał Scrooge"owi biedne ulice miasta i ubogich ludzi;

g) Duch Wigilijnej Przyszłości - ukazuje Srooge"owi śmierć samotnego, opuszczonego przez wszystkich człowieka;

h) Jakub Marley (duch) - wspólnik Srooge"a, zmarł siedem lat wcześniej; przyszedł pouczyć wspólnika, że celem każdej duszy jest łączenie się z duchami bliźnich, a kto tego zaniedba za życia, musi to czynić po śmierci, nie zaznając spoczynku i błąkając się po świecie.

Polecenie: W zeszycie wykonaj zadanie 2. strona 251.

Powodzenia!

 

12 maja 2020r.

Temat: Twórca i jego czasy - Charles Dickens.

Cel lekcji: zapoznanie się z biografią Charlesa Dickensa

NaCoBeZu:

- zdobywam wiedzę na temat epoki wiktoriańskiej,

- określam tematykę utworów Dickensa,

- zapoznaję się z życiem Dickensa.

Proszę odczytać informacje zamieszczone w podręczniku na stronach 246-247.

Zapisz pięć pytań dotyczących życia i twórczości Charlesa Dickensa. Udziel pełnym zdaniem odpowiedzi na każde z pytań.

Odczytaj fragment ,,Opowieści wigilijnej" strony 248-251.

Powodzenia!

 

11 maja 2020r.

Temat: Mowa niezależna i zależna.

Cel lekcji: znam różnice między mowa zależną a niezależną

NaCoBeZu:

- przekształcam mowę zależną na niezależną i odwrotnie,

- stosuję odpowiednie znaki interpunkcyjne

Wypowiedzi innych osób lub własne możemy przytaczać na dwa różne sposoby: za pomocą mowy niezależnej i mowy zależnej.

Mowa niezależna - to dosłowne przytoczenie wypowiedzi postaci,które staje się niezależne wobec mowy narratora;mowa niezależna występuje zawsze w dialogach, często też w monologach. Dialog wprowadzany jest od myślników ,mowa niezależna zapisywana też jest w cudzysłowie.

Pewnego ranka przy śniadaniu Sid powiedział:

- Tak się rzucasz w nocy i tyle gadasz przez sen, że nie dajesz mi spać.

-To zły znak - powiedziała ciotka z powagą. - Co ci dolega, Tomku?

 

Sokrates powiedział: ,,Mądrość zależy od trzech rzeczy: osobowości, wiedzy, samokontroli".

* (pogrubiona czcionka to mowa niezależna) - nie zależy od nas,ktoś mówi;

Mowa zależna - narrator nie przytacza wypowiedzi postaci dosłownie, a jedynie omawia ich treść, stosując formę zdania podrzędnego.

Wyraźnie zmęczona Ania przystanęła i zapytała, czy długo jeszcze będą przedzierać się przez te zaspy. Wojtek odpowiedział, żeby się nie martwiła, bo tuż za przełęczą jest schronisko.

* nie ma cudzysłowu i nie ma dialogu (myślników)

I. Zamiana mowy niezależnej na zależną:

Nauczyciel zapytał ucznia: ,,Poprawisz swoją ocenę?"

Nauczyciel zapytał, czy uczeń poprawi swoją ocenę.

II. Zamiana mowy zależnej na niezależną:

Uczeń odpowiedział, że się poprawi.

Uczeń odpowiedział: ,,Poprawię".    albo      

Uczeń odpowiedział:

- Poprawię. 

 

Spróbuj sam! Zamień mowę niezależną na zależną bądź odwrotnie.

Oficer rozkazał mi : ,,Wykonaj to zadanie!"   -           (to jest mowa niezależna - zamień na zależną)

Karol odparł, że nie pójdzie z nami do kina.   -           ( to jest mowa zależna - zamień na niezależną)

Polecenie: Odczytaj w podręczniku Nową wiadomość na stronie235. W zeszycie ćwiczeń wykonaj zadania: 1. i 5. strony 46 i 47.

Powodzenia!

 

7 maja 2020r.

Temat: Wypowiedzenie wielokrotnie złożone.

Cel lekcji: układanie wypowiedzeń wielokrotnie złożonych

NaCoBeZu:

- dzielę wypowiedzenia wielokrotnie złożone na części składowe,

- znam zasady stawiania przecinka w wypowiedzeniu wielokrotnie złożonym

1. Wypowiedzenie wielokrotnie złożone jest zbudowane z przynajmniej trzech wypowiedzeń składowych (zdań lub równowazników zdań) . Wypowiedzenia składowe mogą być połączone ze sobą współrzędnie lub podrzędnie.

Często wspominam tamten wieczór, gdy poszliśmy nad jezioro i do późna siedzieliśmy przy ognisku, śpiewając ulubione piosenki.

* zauważnie, to wypowiedzenie zawiera 3 orzeczenia i imiesłów , tzw. imiesłowowy równoważnik zdania; zatem to wypowiedzenie zawierz 4 części składowe i gdybyśmy chcieli wykonać wykres tego zdania, wyglądał by tak:

 

                   1

           __________

                             :

                                      2                     3

                              _________ ........._________

                                                                       :

                                                                                 4

                                                                        ~~~~~~~~~~~

2. Zasady stawiania przecinka w wypowiedzeniu wielokrotnie złożonym są takie same jak w zdaniach złożonych podrzędnie i współrzędnie. Oddzielamy przecinkiem wypowiedzenie podrzędne od nadrzednego. Przecinkiem oddzielamy zdania złożone współrzędnie przeciwstawne i wynikowe, a nie oddzielamy  - zdań złożonych współrzędnie łącznych i rozłącznych                    przypomnieć sobie spójniki).

 

Polecenie:Ułóż jedno zdanie, które będzie zawierało trzy orzeczenia (czasowniki).

W podręczniku na stronach 232-233 odczytaj Nowe wiadomości. 

W zeszycie ćwiczeń wykonaj zadania 1., 2., 3.strona 42.

 

 

6 maja 2020r.

Temat: Kto zasługuje na miano prawdziwego człowieka? Rozprawka.

Cellekcji: napisanie rozprawki

NaCoBeZu:

- budowa rozprawki,

- odpowiednie słownictwo typowe dla rozprawki.

Uwaga! Nie bać się. Pomogę Wam napisać krótką rozprawkę. Razem damy radę. Po prostu będziecie kończyć przeze mnie rozpoczęte zdania,dodawać swoje propozycje.

Do dzieła!

TEMAT: Kto zasługuje na miano prawdziwego człowieka?

        Kim jest człowiek? Należy do świata przyrody, ale nie kieruje się instynktem, tylko rozumem. Co odróżnia go spośród innych żyjących stworzeń?

        Moim zdaniem na miano prawdziwego człowieka zasługuje ten,kto pragnie zachować pełnię człowieczeństwa. Aby udowodnić tę tezę przedstawię następujące argumenty.

        Po pierwsze prawdziwym człowiekiem jest ten, kto żyje z czystym sumieniem, ......... ( teraz Wy, dokończyć według uznania, kilka zdań na ten temat ).

       Po drugie pełnię człowieczeństwa osiąga ten, kto potrafi cierpieć w ciszy i z cierpliwością znosi ..........

       Po trzecie prawdziwy człowiek zna swoje miejsce ,,na ziemi" i w społeczeństwie. Pracuje ..........

       Moja kolejna opinia na temat ,,człowieka w pełni" brzmi: czlowiek zachowujący pełnię człowieczeństwa nie krzywdzi innych, lecz zawsze stara się...........

       Według mnie niewątpliwie człowiek nie kłamie nigdy, ..............................

       Ponadto człowiek na ,,serio" potrafi przyznać się ....................................

      Innym walorem ,,człowieka w pełni" jest umiejętność szanowania innych ludzi, .........................................

      Podsumowując, wyżej wymienione argumenty pozwalają określić, kto zasługuje na miano człowieka prawdziwego. Sądzę, że .............................................

KONIEC!

Powodzenia!

 5 maja 2020r.

Temat: Rozprawka. Tworzenie planu rozprawki.

Cel lekcji: próba zredagowania rozprawki

NaCoBeZu:

- budowa rozprawki.

- plan rozprawki.

* przypomnij sobie budowę rozprawki, podręcznik strona 224.

* w zeszycie ćwiczeń znajduje się plan rozprawki, strona 105.  Napisz zakończenie z potwierdzeniem tezy w zeszycie ćwiczeń .

* w zeszycie przedmiotowym wykonaj zadanie 7.strona w podręczniku 227.

Powodzenia!

 

 4 maja 2020r.                                                                                                        

  Temat: Rozprawka.

Cel lekcji: zapoznanie z definicją i budową rozprawki

NaCoBeZu:

- budowa rozprawki: teza a hipoteza, argumenty i przykłady, zakończenie

Rozprawka  to taka wypowiedź, która służy analizie wyjaśnieniu jakiegoś zagadnienia albo ocenie ważnego problemu.

Charakterystycznym elementem rozprawki jest teza albo hipoteza.

Teza – czyli stwierdzenie, z którym w pełni się zgadzamy i które będziemy udowadniać;

Hipoteza – czyli stwierdzenie, które budzi nasze wątpliwości lub ma formę pytania; opinia;

Argument -  racja, dowód, fakt służący do uzasadnienia jakiegoś twierdzenia, tezy;

Kontrargument – argument skierowany przeciwko argumentom;

Tematy rozprawki mogą być sformułowane na kilka sposobów:

1. Mają formę pytań:

1. Czy Staś Tarkowski był bohaterem?
2. Czy słusznie Stefan Żeromski nazwał Stasię Bozowską ,,siłaczką’?

2. Mają postać zdania oznajmującego:

1. Rozważ problem bohaterstwa Stasia Tarkowskiego.
2. Stasia Bozowska – nauczycielka ,,siłaczka”.

3. Temat rozprawki może narzucać tezę, którą będziemy uzasadniać:

1. Przedstaw argumenty dla uzasadnienia, że Staś Tarkowski był bohaterem.
2. Uzasadnij, że Stefan Żeromski słusznie nazwał Stasię Bozowską ,,siłaczką”.

Przydatne słownictwo:

WSTĘP: sądzę,że…      uważam, że…  z całą pewnością mogę stwierdzić, że…

ROZWINIĘCIE: po pierwsze…        po drugie…     oprócz tego…       warto zastanowić się nad…

ZAKOŃCZENIE: z moich rozważań wynika, że…     podsumowując…          

Proszę przeanalizować informacje zawarte w podręczniku strona 224.szczególnie budowę rozprawki (3 schematy), przydatne słownictwo.

Proszę odczytać przykładową rozprawkę strona 225. Zwrócić uwagę na postawione pytanie (to hipoteza), argumenty i przykłady.

W zeszycie ćwiczeń wykonaj zadania1., 2., 3. strony 100-101.

30 kwietnia 2020r.

Temat: Baśniowa wyobraźnia. Bolesław Leśmian ,,Dusiołek".

Cel lekcji: określanie gatunku literackiego przeczytanego tekstu, wskazywanie cech

NaCoBeZu:

- określanie cech ballady,

- co to jest stylizacja,

- określanie elementów świata przedstawionego.

Proszę przeczytać utwór z podręcznika strony 218-219. Odczytać też notę biograficzną o autorze.

Zapisać!

Ballada – utwór poetycki, wywodzący się z literatury ludowej, łączący elementy liryki ( strofy, rymy, obecność środków artystycznych, nastrój), epiki ( fabuła, akcja, wydarzenia, narrator) i dramatu ( można utwór wystawić na scenie, dialogi). Zazwyczaj opowiada o niesamowitych wydarzeniach, które mogą budzić grozę. Obok realistycznych bohaterów w balladzie pojawiają się postaci fantastyczne.

Wiersz jest żartobliwą opowieścią o przygodzie chłopa Bajdały. Przyśnił mu sie groźny Dusiołek. Zjawa chciała uśmiercić Bajdałę. Chłop tak bardzo wystraszył się we śnie, że uznał go za jawę i rozpłakał się ze strachu. Potem obwiniał zwierzęta o brak pomocy. Na końcu zaś zwrócił się do Boga z pretensjami o stworzenie Dusiołka.

Wymowa wiersza ma charakter filozoficzny. Bunt Bajdały jest protestem przeciwko istnieniu zła. Bóg stworzył nie tylko samego Bajdałę i zwierzęta, ale i szkodliwą zmorę, symbolizującą grzech i zło. Zatem obok dobra na świecie istnieje zło. Taki porządek został ustanowiony przez Stwórcę, a człowiek jest bezwolny wobec praw rządzących światem.

W utworze występuje stylizacja na gwarę ludową, np. ,,O rety", ,,olaboga", ,,słuchajta", ,,chłop (...) beczy".

Stylizacja - to świadome wprowadzenie do dzieła literackiego określonych elementów językowych charakterystycznych dla języka jakiejś społeczności czy epoki;

Od jakich słów powstały imiona Dusiołek i Bajdała?

Dusiołek - dusić (ściskać za gardło, tłumić oddech), duszek ( postać baśniowa , maleńka istota o cechach nadprzyrodzonych, przebywająca w lasach, na łąkach);

Bajdała - bajda (wiadomość lub opowiadanie zmyślone, nieprawdopodobne, brednia, bajka, pleść bajdy), bajdurzyć (ględzić, plesć brednie, gadać głupstwa);

Uzupełnij tabelę:

Powodzenia!

W czerwcu będę zbierać zeszyty. Proszę uzupełniać na bieżąco.

29 kwietnia 2020r.

Temat: Na skrzydłach wyobraźni. Leopold Staff ,,Prośba o skrzydła”. Personifikacja.

Cel lekcji: analizowanie symboliki wiersza

NaCoBeZu:

- rola personifikacji w wierszu

- cechy sonetu

Frazeologizmy:

• Pędzić jak na skrzydłach – biec szybko, lekko i bez wysiłku, z uczuciem szczęścia;
• Dodać komuś skrzydeł- dodać komuś zapału, , ośmielić;
• Rozwinąć skrzydła – rosnąć w siłę, odnosić sukces, rozwijać się;
• Podciąć komuś skrzydła – odebrać komuś zapał, pozbawić możliwości działania, zniechęcić kogoś do czegoś;

Proszę odczytaj utwór poetycki – strona w podręczniku 217.

Odczytaj notę biograficzną o poecie.

Policz wersy w wierszu. Ile ich jest?

Policz wersy w utworze Adama Mickiewicza  - strona w podręczniku 212, to ostatnio omawiany utwór.

Utwór Leopolda Staffa do jakiego zaliczysz gatunku? Tak, do tego samego gatunku, co utwór Mickiewicza, czyli…

Zapisz w zeszycie.

            Tematem wiersza są marzenia. Można wskazać cztery ważne symbole: niebo – raj, miejsce szczęścia, cel, idealna kraina; rzeka –bariera, przeszkoda, coś, co trzeba pokonać; namioty – oaza, miejsca odpoczynku, przystanek w drodze, miejsce wyciszenia, refleksji, modlitwy; skrzydła -  wzlot, postęp, ruch, zmiany, chwała. Te symbole często towarzyszą przedstawieniom młodości w sztuce. Staff w poetycki sposób opisał drogę młodych ludzi przez  życie.

            Występuje tu zbiorowy podmiot liryczny – to ludzie marzący o tym, by mieć skrzydła i unosić się ponad swoje marzenia i tęsknoty.

            W pierwszej strofie dominuje czas teraźniejszy. Podmiot liryczny nakreśla sytuację, w której się znajduje, mówi: ,,Jest dziwny cudów kraj”. W drugiej strofie mamy czas przeszły: ,,Gdyśmy tonęli w marzenia zadumane”. Strofy trzecia i czwarta zostały napisane w czasie przyszłym, są złożone z wezwań: ,,chodźmy”, ,,rozbijmy”, ,,Módlmy się”, ,,zapadnie” . Dzięki zróżnicowaniu czasu udało się wydobyć główną ideę wiersza: jest to idea wzlotu na skrzydłach marzeń, przekraczania wytyczonych granic, młodzieńczego buntu negującego wszystko, co do tej pory znane, poszukiwania nowych dróg.

• Personifikacja – inaczej uosobienie; nadanie przedmiotom, zjawiskom przyrody, pojęciom abstrakcyjnym cech ludzkich; przedmioty, zjawiska, pojęcia, rośliny oraz zwierzęta mogą zachowywać się ,odczuwać i wykonywać rozmaite czynności właściwe ludziom;

Odszukaj w utworze personifikacje (3 i 4 strofa). Zacytuj w zeszycie.

Nazwij rymy i oznacz układ.

Powodzenia!

28 kwietnia 2020r.

Temat: Natura i wyobraźnia. Adam Mickiewicz ,,Stepy akermańskie”.

Cel lekcji: określam , kim jest podmiot utworu oraz jaki mu nastrój towarzyszy

NaCoBeZu:

- definicja sonetu

- język utworu

* Proszę odczytać utwór z podręcznika strona 212 i przypisy.

Sonet – utwór poetycki o regularnej budowie kunsztownym układzie rymów. Składa się z 4 strof: dwie pierwsze są czterowersowe i zwykle pełnią funkcję opisową, a dwie ostatnie są trzywersowe i mają charakter refleksyjny.

• kunsztowny – mistrzowski, ozdobny;

Czasowniki w 1.osobie liczby pojedynczej: ,,wpłynąłem”, ,,omijam”, ,,patrzę”, ,,szukam”, ,,słyszę”, ,,natężam”, ,,słyszałbym”;

Czasowniki w 1.os. liczby mnogiej, tryb rozkazujący: ,,Stójmy!”, ,,Jedźmy”;

Adam Mickiewicz w 1823 roku został aresztowany za działalność spiskową w kręgu filomatów i filaretów ( o tych ugrupowaniach już mówiliśmy – odszukać notatki w zeszycie)  i po procesie skazany na zesłanie w głąb Rosji. Jeździł do Odessy, z Odessy kilkakrotnie robił wycieczki na Krym. Poetyckim plonem tych wypraw stał się cykl sonetów, nazywanych ,,Sonetami krymskimi”.

Mickiewicz dokonuje w ,,Sonatach krymskich” mistrzowskiego opisu krajobrazu krymskiego, przyrody orientalnej i kultury Wschodu. Jednak prawdziwym celem poety było ukazanie ,,pejzażu duszy” podmiotu lirycznego, który jest samotny, smutny i rozdarty wewnętrznie ( taki też jest nastrój sonetu ,,Stepy akermańskie”). Tęskni za Litwą, swą ojczyzną, wie jednak, że nie może do niej wrócić, że został skazany na wieczną tułaczkę.

Tematem sonetu ,,Stepy akermańskie” jest tęsknota za ojczyzną. Poeta przedstawił obszar stepu jako morze: ,,Wóz nurza się”, ,,jak łódka brodzi”, ,,kwiatów powodzi”. Podmiot liryczny, podziwiając przepiękny pejzaż stepu o zmierzchu, nasłuchuje… odgłosów z Litwy. Nasłuchiwanie pozwala usłyszeć coś niemożliwego – kołysanie się motyla na źdźble trawy, szmer przelatujących żurawi, węża poruszającego się w trawie. Dzięki temu poeta oddał absolutną ciszę, która go otacza. Niestety głosu z rodzinnych stron nie da się usłyszeć.  Podmiot liryczny odczuwa samotność i zagubienie na wielkim, bezkresnym obszarze stepu.

Jest to liryka bezpośrednia, podmiot liryczny mówi wprost o swoim położeniu (1. osoba, l. poj. ) i odczuciach.

Używa też liczby mnogiej, gdyż wielu wówczas przebywało na emigracji.

Polecenie: Wskaż w utworze rymy, połącz je linią.  Są to rymy o układzie: 1. strofa: abba, druga strofa: abba, trzecia: aba, czwarta: bab.

Polecenie: Wysłuchaj hip-hopowej wersji ,,Stepów akermańskich” w wykonaniu Eldo.

 

27 kwietnia 2020r.

Temat: Motyw winy i kary w balladzie ,,Świtezianka” Adama Mickiewicza.

Cel lekcji: odwoływanie się w interpretacji utworu do  wartości moralnych, redagowanie opowiadania;

NaCoBeZu:

-omawiamy  wydarzenia w utworze

W balladzie ,,Świtezianka” występuje motyw winy i kary. Winny jest strzelec, ponieważ złamał przysięgę i nie dochował wierności. Spotkała go za to kara: ginie w otchłani jeziora.

Polecenie:

• Odczytaj balladę strony 208-211;
• Przypomnij sobie treści z wcześniejszej lekcji dotyczące ballady;
• Na podstawie planu wydarzeń zapisanego w zeszycie ( lekcja z 23 kwietnia) napisz opowiadanie odtwórcze na ocenę ( 200 słów). Możesz je zapisać w Wordzie i przesłać na adres e-mailowy.

Pamiętaj o wyznacznikach opowiadania:

- tytuł,

- wstęp ( tu przedstaw czas i miejsce wydarzeń oraz bohaterów),

-rozwinięcie (opisz po kolei, co się wydarzyło i dlaczego tak się stało),

-zakończenie (jak zakończyła się historia nimfy i strzelca, napisz też, co myślisz o bohaterach i jak ich oceniasz) ,

- czasowniki dynamizujące akcję: nagle, wtem, niespodziewanie, błyskawicznie, natychmiast;

-pisz w czasie przeszłym,

- najpierw napisz tekst opowiadania na brudno; sprawdź, a następnie przepisz na czysto.

 

 

23 kwietnia 2020r.

Klasa VII

Temat: Wyobraźnia ludowa. Adam Mickiewicz ,,Świtezianka”.

Cel lekcji: poznaję termin ballada, wymieniam elementy świata przedstawionego, redaguję plan wydarzeń;

NaCoBeZu:

- określam czas, miejsce, bohaterów, wydarzenia realistyczne i fantastyczne, narratora

* proszę jeszcze raz odczytać balladę z podręcznika strony 208-211

Zapisać!

Ballada – utwór poetycki, wywodzący się z literatury ludowej, łączący elementy liryki ( strofy, rymy, obecność środków artystycznych, nastrój), epiki ( fabuła, akcja, wydarzenia, narrator) i dramatu ( można utwór wystawić na scenie, dialogi). Zazwyczaj opowiada o niesamowitych wydarzeniach, które mogą budzić grozę. Obok realistycznych bohaterów w balladzie pojawiają się postaci fantastyczne.

Elementy świata przedstawionego:

1. Czas akcji: nieokreślony, baśniowy, noc, koniec lata;
2. Miejsce akcji: jezioro Świteź i las w okolicy jeziora;
3. Bohaterowie:

1. Świtezianka – główna i tytułowa bohaterka – nimfa wodna, mieszkanka jeziora Świteź; w pierwszej części ballady występuje jako dziewczyna, ukochana strzelca; potem przybiera swą naturalną postać; jest to postać fantastyczna jak w baśni;
2. Strzelec – główny bohater – zakochany w dziewczynie, niestety nie ma sił oprzeć się pokusom nimfy i ponosi za to surową karę;
3. Narrator – mieszkaniec okolic jeziora Świteź, nie jest wszechwiedzący, sam przyznaje, że nie wie, kim jest tajemnicza ukochana strzelca;

Dla epoki romantyzmu charakterystyczne były m.in. środki nadprzyrodzone, fantastyka, tajemniczość, ludowość. W poznawaniu rzeczywistości kierowali się sercem, uczuciami, instynktem, wiarą, intuicją. Przeciwstawiali się rozumowemu poznawaniu świata.

Plan wydarzeń:

1. Nocne spotkanie kochanków.
2. Prośby i pytania strzelca.
3. Tajemniczość dziewczyny.
4. Żądanie przysięgi wierności.
5. Zobowiązanie strzelca do stałości w uczuciach.
6. Rozstanie zakochanych i przygoda strzelca:

1. wędrówka brzegiem Świtezi,
2. cudowny widok – Świtezianka,
3. prośby i namowy do zdrady,
4. złamanie przysięgi wierności.

7. Kara.

Polecenie: Podaj po jednym przykładzie środka artystycznego:

1. Epitet (1 zwrotka)  ...
2. Pytanie retoryczne (3 zwrotka)...
3. Porównanie (4 strofa)...
4. Apostrofa (7 zwrotka)...
5. Zdrobnienie ( 8 zwrotka i 31 zwrotka)...
6. Onomatopeja (17 zwrotka)...
7. Powtórzenie (27 strofa)...
8. Wykrzyknienie ( strofa 32 )...
1. Ożywienie ( 36 strofa)...
10. Metafora ( 23 strofa )...

Powodzenia!

22 kwietnia 2020r.

Temat: Twórca i jego dzieło – Adam Mickiewicz.

Cel lekcji: zapoznanie z informacjami biograficznymi o Adamie Mickiewiczu

NaCoBeZu:

-  podróże odbyte przez Adama Mickiewicza

- manifest romantyzmu

- wzajemne przenikanie się świata realnego i nadprzyrodzonego

* Proszę odczytaj informacje o poecie z podręcznika strony 206-207

Dokończ zdania:

Manifestem nowej postawy romantycznej w literaturze polskiej był utwór …

W napisanym w 1822 roku przez Adama Mickiewicza cyklu świat realny przenika się ze …

Do napisania ,,Ballad i romansów” zainspirowały poetę …

Pod wpływem podróży na Krym Adam Mickiewicz …

Romantycy podróżowali po świecie z rożnych powodów, m.in. dlatego, …

• Proszę dwa razy odczytać balladę ,,Świtezianka” strony 208-211.
• Proszę zacząć czytać dramat Adama Mickiewicz ,,Dziady, część II” , można czytać online na  wolnelektury.pl

Powodzenia!

21 kwietnia 2020r.

Temat: Przecinek w zdaniu złożonym.

Cel lekcji: poprawnie stawiam przecinek

NaCoBeZu:

- przecinek w zdaniu złożonym podrzędnie

1. W zdaniu złożonym podrzędnie zawsze oddzielamy przecinkiem zdanie nadrzędne od podrzędnego.

Przykład:     Nie wiem, o czym chcielibyście porozmawiać.

2. Przecinkami oddzielamy zdanie wtrącone.

Przykład:    Ten, kto pierwszy wejdzie na szczyt, dostanie nagrodę.

3. W zdaniu złożonym współrzędnie oddzielamy przecinkiem zdania składowe, które:

a) nie są połączone spójnikami, np. Siedziałem na piasku, spoglądałem na morze.

b) są połączone spójnikami (stawiamy przecinek): a, ale, lecz, jednak, natomiast, zaś, więc, dlatego, toteż, zatem,czyli;

4. Nie stawiamy przecinka przed spójnikami: i, oraz, lub, albo, bądź, czy, ani, ni;

5. Jeżeli jeden ze spójników, przed którymi nie stawiamy przecinka, powtarzamy, to należy przed nim postawić przecinek, np.

Wybierzemy się do kina albo pójdziemy do teatru, albo wyjedziemy za miasto.

• W zeszycie ćwiczeń wykonaj dwa zadania: 2.i 4. strony 80-81.

Pozdrawiam!

Klasa  VII  20 kwietnia 2020r.        Proszę zapisać w zeszycie!

Temat: Zdania złożone – sprawdzian wiadomości

Cel lekcji: sprawdzenie wiedzy na temat zdań złożonych podrzędnie i współrzędnie

• Dziś sprawdzian ze zdań! Proszę poszczególne zdania zapisać w zeszycie, nazwać rodzaj zdań i wykonać odpowiedni wykres, przesłać zdjęcie bądź jako dokument.
• Najpierw przykład:

1                                 2

Biegacze byli już zmęczeni, / ale nie chcieli odpoczywać.

Zauważamy spójnik ale , zatem on nam podpowiada, że jest to zdanie złożone współrzędnie przeciwstawne; wykres wygląda tak (mam nadzieję, że pamiętacie, że między liniami na wykresie umieszczaliśmy spójnik, kreską pionową oddzielaliśmy zdania składowe)

1                2

→...ale…←     zdanie współrzędnie złożone przeciwstawne

 

        1                               2

Prosiłem kolegę,/ żeby mi pomógł.

 

 Numerujemy zdania składowe ( tyle numerów, ile orzeczeń: prosiłem, pomógł),oddzielamy części składowe pionową linią, ustalamy , która część jest nadrzędna, a która podrzędna. Do podrzędnej zadajemy pytanie, pytanie wskaże nam rodzaj zdania. Prosiłem kolegę jest częścią nadrzędną,   …żeby mi pomógł   częścią podrzędną, zatem pytanie o część podrzędną brzmi: prosiłem kolegę (o kogo?co?),( a o to), żeby mi pomógł. Kogo?co? to jak pamiętamy pytanie dopełnienia, więc jest to zdanie złożone podrzędnie dopełnieniowe strona w podręczniku 197. Wykres

                                     1

                               _______________

                                                                :   o co?     

                                                                  :              2

                                                                  :_____________

Zdanie złożone podrzenie dopełnieniowe           

Zdania na ocenę zapisać w zeszycie, nazwać rodzaj, wykonać wykres i przesłać zdjęcie .  

1. Wieczorem będę czytać książkę albo  położę się wcześniej spać.
2. Wróciłem, gdy było późno.
3. Widzieliśmy słońce, które chyliło się ku zachodowi.
4. Podoba mi się to, że kwiaty pachną.
5. Agnieszka jest pracowita, więc w szkole uzyskuje dobre oceny.
6. Jan był tym, kim chciał być.
7. Kiedy będziesz w Krakowie, mógłbyś mnie odwiedzić.                                                                                                                                                                                                    Powodzenia!

16 kwietnia 2020r.

Temat: Zdania złożone - uzupełnienie wiadomości.

Cel lekcji: rozpoznaję zdania złożone podrzędnie i zdania złożone współrzędnie

NaCoBeZu:

- zwracam uwagę na części zdania

- wiem, jakie spójniki wchodzą w skład zdań współrzędnie złożonych

Proszę zapisać zdania:

Zdania złożone podrzędnie:

a) Zapominam o całym świecie, gdy słucham muzyki.

b) Gdybym miał teraz wolne, pojechałbym nad morze.

c) Ten,kto jest zmęczony, może zostać w obozie.

d) Oni będą cię namawiać, żebyś przeszedł do ich drużyny.

e) Książka, którą wczoraj kupiłem, jest bardzo ciekawa.

f) Agnieszka zapytała go, czy spotkał się wczoraj z Magdą.

g) Kiedy będziesz w Krakowie, mógłbyś mnie odwiedzić.

h) Kto idzie z nami, niech się pospieszy.

i) Stał się kimś, kogo wszyscy podziwiają.

Zdania złożone współrzędnie:

a) Przyjdę do ciebie i pouczymy się razem.        (łączne - spójniki: i,    oraz,    a,    ani,    jak również,   zarazem)

b) Posłuchajmy muzyki albo obejrzyjmy film.        (rozłączne  -  spójniki: albo,  lub,  bądź,  czy)

c) Tomek zabrał laptopa, ale zapomniał wziąćsłuchawki.    ( przeciwstawne - spójniki: ale,  lecz,  jednak,  natomiast,  zaś, tymczasem,   przecież,  za to,   przeciwnie)

d) Zmęczyłam się trochę, więc odpocznę przez chwilę.    (wynikowe- spójniki; więc,   toteż,  dlatego,   zatem,   stąd)

Bardzo proszę przeanalizować te zdania!

Będzie z tego w najbliższym czasie sprawdzian!

Polecenie: W zeszycie ćwiczeń wykonaj zadania: 1., 2., 3., 4., 8., 9. strony 31-35. Proszę korzystać z podręcznika i z notatki zapisanej przez mnie. W ćwiczeniu można zapisywać te same zdania, co w zeszycie.

Powodzenia!

15 kwietnia 2020r.

Temat: Zdania złożone – przypomnienie wiadomości.

Cel lekcji: rozpoznanie w wypowiedzeniach części zdań

NaCoBeZu:

- zdania złożone podrzędnie

- zdania złożone współrzędnie

Proszę zapisać!

Zdanie złożone jest zbudowane z przynajmniej dwóch zdań składowych, które stanowią całość   treściową. Ośrodkiem zdania  składowego jest orzeczenie (co robi?).

Wyróżniamy zdanie złożone podrzędnie i zdanie złożone współrzędnie.

Części zdania:

1. orzeczenie (co robi?)
2. podmiot (kto?co?)
3. przydawka (jaki?jaka?jakie?czyj?czyja?czyje?która?który?które?)
4. okolicznik (jak?gdzie?kiedy?)
5. dopełnienie ( pytania przypadków oprócz Mianownika)

 

• Proszę teraz w podręczniku odczytać informacje strona 192 (Przypomnienie), strona 193 ( Przypomnienie), strona 195 ( Nowa wiadomość), strona 197 ( Nowa wiadomość);
• Uwaga! Proszę do zeszytu przerysować schemat z podręcznika strona 202 – ZDANIE ZŁOŻONE, Wszystko dokładnie ( pomarańczowy kolor, z przykładami), można skserować i wkleić – jeśli ktoś ma możliwość;

Powodzenia!

8 kwietnia 2020r.

Temat: Rzeźba.

Cel lekcji: poznanie etapów rozwoju rzeźby

NaCoBeZu:

- tworzywo, faktura, kompozycja, wielkość, popiersie, rzeźba grupowa, posąg,

płaskorzeźba, rzeźba abstrakcyjna, rzeźba plenerowa

Krótka historia:

1.      Pierwsze rzeźby pochodzą sprzed ok. 30 tysięcy lat.

2.      Rozkwit sztuki rzeźbiarskiej nastąpił wraz z pojawieniem się starożytnych cywilizacji.

3.      W średniowieczu rzeźba służyła głównie szerzeniu i umacnianiu wiary religijnej.

4.      W XV –XVI wieku rzeźbiarze wrócili do wzorów antycznych.

5.      XVII wiek – rzeźby tej epoki są dynamiczne i pełne ekspresji.

6.      Wiek XVIII nazywany jest klasycyzmem, twórcy wzorowali się na sztuce antycznej.

7.      Dziewiętnastowieczna rzeźba wiernie naśladowała rzeczywistość.

8.      W rzeźbie XX i XXI wieku nie ma jednego dominującego nurtu.

Polecenie: Proszę odczytać wszelkie informacje z podręcznika strony 188-190.

Opisz ( 10 zdań) w zeszycie wybraną rzeźbę. Możesz skorzystać z różnych źródeł omawiających to dzieło.

 

7 kwietnia 2020r.

Temat: Wypowiedź argumentacyjna.

Cel lekcji: formułowanie wypowiedzi argumentacyjnej

NaCoBeZu:

- teza, argument, przykład

Zapisać!

Wypowiedź argumentacyjna ma na celu uzasadnienie określonego twierdzenia.

Tego typu komunikaty są wykorzystywane podczas dyskusji, w nauczaniu, reklamie.

Wypowiedzią argumentacyjną może być jedno zdanie, np. Należy budować elektrownie jądrowe, ponieważ nie zanieczyszczają one środowiska.

Wypowiedzią argumentacyjną może też być dłuższa wypowiedź, np. rozprawka.

Wypowiedź argumentacyjna składa się z:

- tezy - czyli stwierdzenia,które wymaga udowodnienia,

- argumentów uzasadniających tezę,

- wniosku podsumowującego argumenty i potwierdzającego słuszność bronionej tezy.

* proszę teraz otworzyć podręcznik na stronie 184 i przeczytać informacje: Jak przygotować wypowiedź argumentacyjną i przydatne słownictwo; niżej odczytać przykładową wypowiedź argumentacyjną, zwróćcie uwagę na tezę, argumenty i przykłady;

Polecenie:

W zeszycie wykonaj zadanie z podręcznika 4 strona185.

Odczytaj informacje (Nowa wiadomość) z podręcznika strona 187.

W zeszycie ćwiczeń strony 97-99 wykonaj zadania: 1., 3.

Uwaga! Przygotowujemy się wirtualnie do pisania rozprawki. To ważne lekcje. Proszę o dokładne analizowanie wskazanych przeze mnie treści.

Pozdrawiam

3 kwietnia 2020r. Proszę zapisać w zeszycie!

Temat: Omówienie sprawdzianu z lektury pt. ,,Latarnik" Henryka Sienkiewicza.

Cel ekcji: przypomnienie wiadomości na temat lektury

 

Tytułowy bohater noweli tułał się po świecie, dzieląc los Polaków emigrantów.

Zdania z tekstu: ,,Lazł pod górę tak pracowicie jak mrówka. Zepchnięty sto razy, rozpoczynał swą podróż po raz setny" przypominają postać mitologicznego Syzyfa.

Skawiński w młodości był uczestnikiem powstania listopadowego.

Najdobitniej stan ducha Skawińskiego oddaje wyraz: nostalgia ( tęsknota za ojczyzną).

Szczególny wpływ na losy bohatera wywarła epopeja Adama Mickiewicza.

Skawiński, czytając ,,Pana Tadeusza",  zrozumiał, że jest zespolony z ojczyzną.

Retrospekcja to przywołanie zdarzeń wcześniejszych od danego momentu opowiadania.

Kompozycja (budowa) noweli oparta jest na ważnym wydarzeniu dla bohatera: otrzymanie paczki , zawierającej dzieło Adama Mickiewicza pt. ,,Pan Tadeusz". Jest to moment zwrotny w życiu bohatera ( punkt kulminacyjny noweli).

Zestaw synonimów (wyrazów bliskoznacznych) to: okropność, makabryczność, groza.

W zdaniu:  Losy człowieka o nazwisku Sielawa były prototypem (pierwowzorem) historii Skawińskiego z noweli ,,Latarnik"  orzeczeniem jest były prototypem.

Pozdrawiam

 

31 marca 2020r.

Temat: Mała ojczyzna. Tadeusz Różewicz ,,Oblicze ojczyzny".

Cel lekcji: kształcę umiejętność interpretacji tekstu lirycznego

NaCoBeZu:

- cechy wiersza białego

- cechy wiersza wolnego

* proszę zapisać niżej , pośrodku słowo ,,ojczyzna", zapisać od strzałek skojarzenia do słowa ojczyzna;

* przeczytać wiersz Tadeusza Różewicza podręcznik strona 174;

* zapisać w zeszycie!

mała ojczyzna- miejsce, z którym czujemy się szczególnie związani uczuciowo, to może być nasza miejscowość, nasz region;

Tematem wiersza jest znaczenie słowa ,,ojczyzna" dla każdego człowieka; prywatne, osobiste znaczenie tego słowa. Jest ono tym bliższe każdemu z nas, że wywodzi się od słowa ,,ojciec" i oznacza ,,coś, co jest od ojca".

Wiersz liczy 6 zwrotek. W pierwszej mowa o potocznym rozumieniu słowa ,,ojczyzna" - jest to kraj dzieciństwa, miejsce, gdzie się urodziliśmy. W drugiej zwrotce opisana została mała ojczyzna - miasteczko, ulica, podwórko, gdzie spędza się dzieciństwo. W trzeciej słowo ojczyzna to także pierwsza miłość, lasy, groby, gdzie są pochowani nasi bliscy. W zwrotkach czwartej i piątej mowa o ojczyźnie z dzieciństwa (kwiatach, zbożach, ptakach),która śmieje się, jest radosna, bezpieczna. W szóstej strofie pojawiają się słowa: z czasem ojczyzna się rozrasta i ,,krwawi/boli".

Nadawcą jest ktoś nieokreślony,nie ujawnia się. Odbiorca nie został wskazany, może nim być każdy czytelnik. Nastrój wiersza jest poważny,melancholijny, uroczysty, refleksyjny, dostosowany do tematyki.

Poeta porusza temat bardzo ważny i zasadniczy. Podchodzi do niego w sposób nietypowy. Zwykłe słowo ,,ojczyzna" pojawia się w takich zwrotach frazeologicznych jak: ,,poświęcenie dla ojczyzny", miłość ojczyzny", ,,oddać życie za ojczyznę". zakładają one, że wyraz ten kojarzy się z przykrym, ciężkim obowiązkiem. U Różewicza jest inaczej, ponieważ uświadamia czytelnikowi, że ojczyzna zaczyna się w naszym własnym domu, w jego najbliższym otoczeniu: na podwórku, które znamy od najmłodszych lat, przy ulicy,którą codzinnie chodzimy, w bliskich, kochanych ludziach, w mogiłach krewnych, których co roku wspominamy, w pięknych lasach, ziołach, zbożu, owocach, zwierzętach. Jest więc czymś bliskim, kochanym, znajomym. Takie pojmowanie ojczyzny jest właściwe dzieciom, czyli jest szczere i głębokie. W młodych latach uczymy się kochać ojczyznę, nie z czyjegoś nakazu, lecz dlatego, że jest czymś znanym i drogim jak ojciec.

Dopiero w ostatniej zwrotce autor wyznaje: ,,dopiero później rosnie/ krwawi/boli". Jest to odbicie osobistego doświadczenia autora, który jako dziecko był szczęśliwy i bezpieczny, a kiedy miał 18 lat wybuchła wojna, która zmusiła go do działania w jej obronie (był żołnierzem Armii Krajowej). Dorosłość wiąże się z przeżywaniem trudnych, bolesnych problemów, wypełnianiem obowiązków wobec kraju.

Jest to liryka pośrednia. Podmiot liryczny nie ujawnia się, ukrywa się za wyrażoną w tekście refleksją.

Utwór jest wierszem białym, czyli nie posiada rymów. jest też wierszem wolnym - wersy mają różną liczbę sylab, nie posiada kropek, przecinków, wykrzykników, znaków zapytania, gdyż służy taki wiersz wyeksponowaniu treści.

Polecenie:

Odpowiedz na pytania 9zapisz odpowiedzi w zeszycie).

1. Jakie to środki stylistyczne? ,,ojczyzna krwawi/boli"   ,    ,,ojczyzna się śmieje".

2. Czym dla Ciebie jest ojczyzna? Jakie wartości,obrazy, skojarzenia łączysz z tym pojęciem? (10 zdań)

 

 

 

24-03-2020

Rozwiąż test na ocenę: TEST

 

20-03-2020

Klasa VII

Język polski ( praca do wykonania w domu – nauczanie zdalne )

1.Która postać historyczna ( Emilia Plater czy Julian Konstanty Ordon ) jest – według Ciebie – godna szczególnego uznania? Podaj kilka argumentów popartych przykładami, zapisz też wstęp ( to nie jest wypracowanie, zapisujesz wstęp i podajesz trzy argumenty poparte przykładami, pamiętaj o akapitach; przed zapisem przypomnij sobie teksty Adama Mickiewicz: ,,Śmierć Pułkownika”     i ,,Reduta Ordona” ).

2. Z wiersza Cypriana Norwida ,,Moja piosnka II” strona w podręczniku 162 wypisz neologizmy i postaraj się je zinterpretować, co oznaczają, zadanie    wykonaj w zeszycie ).

3. Przypominam o przeczytaniu noweli Henryka Sienkiewicza ,,Latarnik”. Proszę zapoznać się z wiadomościami na temat pisarza, strony w podręczniku 164-165. Zapisać  informacje o pisarzu w zeszycie (10 zdań ).

Życzę miłej i owocnej pracy!

Pani Ewa Adamkiewicz ewentualne pytania kierować na adres e-mailowy: adamkiewicz.ewa@wp.pl